孩子刚上一年级，老师反映说孩子上课总是动来动去，一会儿玩弄手中的纸、笔、书本、橡皮或衣角、书包带，一会儿又去扯同学的头发；或者把书翻来翻去，发出声音，扰乱课堂纪律……

儿童好动、无法集中注意力和缺乏耐心是正常的行为。因为从幼儿园升入小学，这个本来就是孩子进入一个新环境的转折时期，他们有些焦虑有些紧张有点不适应，这个都很正常。所以从儿童成长的角度解释，这是可以理解的，家长无须过分担忧。

科学研究证明：

7-10 岁的儿童有意注意可以连续集中 20 分钟左右，

10—11 岁的儿童在 25 分钟左右，

12 岁以后在 30 分钟左右。

当我们的家长认识到不同年龄的孩子他们的心理发展水平不一样时，就可以根据自己孩子的实际年龄做出适当的要求了。

曾有一位忧心忡忡的母亲向心理老师抱怨，说自己 8 岁的儿子只能认真看书 1 个小时，怀疑他是多动症，其实对于一个 8 岁的孩子而言，这已经是很好的表现了。我们发现，约有 1/3 的儿童被贴上 “多动症” 的标签，其实是不是好动的孩子就是 “多动症” 呢？我们对于 “多动症” 是否存在着很多误解呢？

多动症？

其实，“多动症” 的学名叫 “注意力缺失 / 过动症”，它有三大表现，包括不专注（不注意事物细节、粗心大意、缺乏持续性、无法注意听、交代的事情做不好、容易分心）、多动（躁动不安、坐不住）、冲动（不加思索地回答问题、无法等待、缺乏耐性）三大行为模式。

有些儿童是在三个方面都同时表现出困扰，有些孩子只是某一方面方面出现困难。所以，“注意力缺失 / 过动症” 分为 “多动 — 冲动” 型、“单纯多动” 型等等类别。无论孩子属于哪种类型，其问题的核心都是孩子的注意力执行机制发展不成熟，从而削弱他们的自我控制能力。

难题症结与分析

1、与学生的年龄特点有关

从生理上讲，小学生正处在身体快速成长的时期，骨骼和肌肉的耐力都比较弱，一个动作不易坚持时间过长。同时他们的神经系统兴奋强于抑制，表现为活泼好动、精力充沛。从心理上讲。他们年龄小，注意力不稳定、不持久，无意注意占优势，有意注意在发展之中。

低年级学生的意志较薄弱，学习目的性不明确，自制力也较差，不能约束自己把注意力长时间地集中于教师的讲课内容，因此常常会搞一些与教学无关的、甚至对教学有影响的小动作，这似乎在情理之中。

2、和学生的学习目的性有关

有的学生没有明确的学习目的，无心上学，认为学习是一种 “负担”。因而，缺乏学习动力，那自然也就不会自觉地学习。在课堂上做小动作，也就很自然了。

3、注意力维持的稳定性不足

小学一年级的课堂，相对还是趣味性比较多，老师会用起伏的语调、夸张的动作来吸引小朋友的注意，学习主要分为视觉注意和听觉注意两类。听知觉和视知觉能力属于影响孩子学习障碍的非智力因素，儿童因为能力不足从而失去了学习的兴趣和动力。

4、感觉统合失调，触觉敏感

触觉敏感的儿童，会因为衣服的材质等问题，动来动去；对声音很敏感，很容易被课堂以外的声音吸引。感统失调的孩子，往往大脑觉醒不够，要通过小动作来提高大脑觉醒度，所以你会发现有些孩子控制不住自己的小动作，但课堂上一些简单的知识点问他，他都会懂。

解决办法

1、父母一定要克服急躁情绪，耐心与孩子沟通；

可以问问 “今天学什么了，你觉得哪节课最有意思，为什么有意思，还有什么不懂的问题，为什么没学会” 等，这样便于了解孩子上课听讲的情况及孩子的兴趣，能帮助搞清楚学生做小动作的真正原因，从而因势利导。

2、认真预习，带着问题听课；

可以和孩子一起预习新知识，结合要学的内容，给孩子提一些感兴趣的问题，让她带着问题去听课，从而激发学习热情，不断地产生新的学习需要。这样就有利于发展学生的有意注意，增强克服困难的信心，增强自制力，使孩子认真听课，不再做小动作。

3、提升孩子的注意力的稳定性；

①找一个闹钟，让学生听它的滴答声，并伴随着闹钟的声音，在心中默念 "滴答、滴答、滴答……"，念 15 个，反复做 8 遍。

②家长每念一个词语，孩子认真听，当听到地名就马上举起右手，当听到动物就马上举起左手。

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意大利教育家蒙台梭利曾说过：“孩子成长中最重要、最基本的就是注意力集中。” 注意力对孩子学习的重要性更是不言而喻。家长要在孩子小时候多留点心，花点精力，做好孩子注意力的培养，后期不管是学习还是做事，都会多省很多心。对孩子对家长，都是一件受益无穷的事情。